Evaluación en la universidad en tiempos de pandemia: Hagamos un pacto

Queridos estudiantes:

Como bien sabréis, hay muchos profesores preocupados por cómo evaluar en las condiciones actuales. Entiendo perfectamente que esa preocupación es menor que la que sentís vosotros por cómo seréis evaluados.

La evaluación educativa tiene al menos dos objetivos: estimular y guiar el aprendizaje y acreditarlo. Estudiamos para aprender, pero también para superar las asignaturas. Un evaluación mal diseñada puede hacer descarrilar un curso entero. Y superar asignaturas os acerca a conseguir un título universitario, con las implicaciones legales que eso conlleva.

A veces esos dos objetivos pueden entrar en conflicto. En esta asignatura, por ejemplo, yo intento estimular el aprendizaje con prácticas semanales, pero no tengo garantías de que todos quienes las firman las han trabajado. La parte de mayor control y garantía quedaba reservada para el examen final. Si optara por un modelo plenamente centrado en la acreditación, suprimiría la evaluación de las prácticas semanales o, tal vez, incluso del trabajo de investigación, porque el esfuerzo de garantizar que nadie está firmando sin merecerlo quedaría por encima de lo que podría alcanzar. Creo que la opción de evaluación por la que opté suponía un adecuado balance entre los distintos objetivos: el sistema os anima a aprender y trabajar y quien aprueba lo merece.

Ahora, toda la universidad, nos vemos metidos en una situación totalmente nueva y ese posible conflicto entre objetivos se dispara. Con evaluación a distancia, yo no puedo garantizar que estéis respondiendo al examen vosotros mismos. Tal cual. Yo no puedo garantizar que no estéis con el grupo de guasap de clase a todo ritmo pasándoos las respuestas o que tengáis a un familiar con conocimientos avanzados de estadística sentado al lado.

Podría adoptar medidas para reducir este riesgo. Algunas no sé ni si son legales, pero supongamos que sí. Podría pedir que conectarais la webcam y reviso. (Esta medida tiene su punto ridículo. A algunos no os reconozco cuando compara vuestra ficha en SIGMA y cuando después os veo en el aula, como para ponerme a hacer reconocimientos a distancia). Podría pedir que compartierais la pantalla conmigo. He pasado más de una década investigando seguridad en evaluación educativa y tengo imaginación. Se me ocurrirían opciones.

Pero básicamente no voy a optar por (casi nada de) esto. Voy a confiar en vosotros. Os lo merecéis. Muchos de vosotros estáis haciendo un trabajo ejemplar este cuatrimestre. Os merecéis un trato que no parta de la desconfianza. Según qué ajustes para elevar el control en la parte de acreditación pueden ser dañinos para vosotros. Meteros en modelos de evaluación con los que no tenéis costumbre (exámenes con alta presión temporal, por ejemplo) puede ser negativo en estos momentos.

Por otro lado, yo no puedo permitirme el centrar mi energía en aumentar la seguridad de las pruebas. El tiempo que uno invierte por un lado es tiempo que no dedica a otro tema. Quiero poderos revisar trabajos, subir vídeos, contestar correos...

Esta opción, desde luego, presenta su riesgo. Soy plenamente consciente de que el sistema de evaluación que planteo es 'pirateable'. Haré varias versiones de examen y tomaré medidas más bien suaves, pero eso no quita que ahora será más fácil copiar. No es bueno engañarse. Aquí, en cierta medida, tengo que hacer una llamada a los valores.

La copia es un comportamiento contrario a la ética académica. Cuando alguien copia:
- Busca conseguir una calificación que no le corresponde, engañando de esto modo a sí mismo y a los demás.
- Lanza el mensaje de que el fin justifica los medios y, en tanto que la mentira es contagiosa, contribuye a la extensión de la deshonestidad.
- Genera un clima de desconfianza y obliga a que el profesorado tenga que estar pendiente de cuestiones ajenas a la calidad docente, por lo que esta se ve degradada.

COPIAR ES CONTRIBUIR A HACER ESTE MUNDO PEOR. Ningún momento es bueno para esto, pero tal vez ahora todavía menos. Si uno copia, el título de los honestos corre el riesgo de devaluarse. Si uno copia, está aportando para  que su conducta pase a ser la norma. Si uno copia, ayuda a que los recursos tengan que derivarse de ofrecer una docencia de calidad a garantizar los fines de acreditación de la evaluación. Si, por ejemplo, yo detecto que ha habido copia de forma importante y si el curso que viene es necesario que haya docencia online (bien sea en parte o totalmente), tendré que dedicarle más tiempo a diseñar un examen robusto, renunciar a contenidos que entiendo como importantes pero que son más complicados de evaluar en formato 'a prueba de copia'... El profesorado tendremos que perder orientación al aprendizaje para escorarnos hacia la acreditación. Estaremos acreditando, pero lo haremos de aprendizajes menos profundos, de menor calidad, porque el tiempo da lo que da de sí.

Si uno copia, contribuye a cambiar la norma social. En general, uno quiere irse a la cama con la conciencia tranquila y sintiendo que ha obrado conforme a su ética, pero también quiere hacerlo sin sentir que es el 'tonto de la clase' que se ha comportado como debía. Copiar es ayudar a destruir la confianza la social, los pactos sociales.

Por mi lado, he intentado ajustar la asignatura a lo que entiendo que podíamos alcanzar en estas condiciones. Un acicate para copiar es la percepción de injusticia en la evaluación. "Copio porque lo que me piden es alcanzable". Quiero pensar que esta idea no estará extendida. Hemos suprimido temario. Sabéis perfectamente cómo puede ser el examen final. Tenéis ejemplos de ellos, resolución de los mismos y habéis trabajado en esta línea. Mi compromiso es que el aprobado, el notable, el sobresaliente, la Matrícula de Honor sean este curso tan accesibles como lo eran en cursos anteriores. Si teneís alguna necesidad que ahora mismo no estamos cubriendo, comunicadla y veremos de atenderla.

Tengo la suerte de ser profesor de universidad. Desde hace años acompaño a jóvenes en vuestro esfuerzo por formaros como futuros psicólogos. Trabajáis duro para ello. Este cuatrimestre lo estáis haciendo en condiciones especialmente adversas. El precio de esta crisis está siendo y va a ser muy elevado: vidas, empleos, expectativas rotas... En la universidad, el precio también va a ser en aprendizaje. Aprenderéis menos de lo que podríais haber aprendido. Como decía antes, es bueno no engañarse: esto va a ser así. Pero no hagamos que esta situación nos haga unos aprovechados y, con ello, destruyamos un poco la red de confianza que es necesaria para hacer un camino conjunto de aprendizaje. En estos momentos es importante tejer redes que nos sostengan a todos.

Mucho ánimo.