Gabilondo, ministro

No nos engañemos. El mérito de Gabilondo no era su paso por la CRUE. Tampoco sus años de gestión como rector frente a la UAM. Gabilondo ha promocionado por su habilidad para ser abajofirmante, por estar más dispuesto a mostrar rechazo a la guerra de Irak que reclamar mejoras en la Universidad, por ser sumiso hacia el PSOE y movilizarse contra el PP.

Gabilondo, en el 2006, se presentó a la reelección como Rector en la UAM. El otro candidato era una pesona con un currículum que entra en una cuartilla, que improvisó el presentarse al cargo y que arrastra fama de conflictivo. Pese a tener delante a rival tan débil, Gabilondo ganó por un modesto 55%.

La UAM es una buena universidad. Lo ha sido pese a rectores como Raúl Villar o Gabilondo. Pero, por favor, que no planteen como mérito para el cargo de Ministro un muy discreto paso por el rectorado de la UAM.

La economía, cuestión de confianza

Hay ideas que calan en la sociedad y, la verdad, maldita la hora en la que lo consiguen. Por ejemplo, la idea del trauma infantil. Ésta es una de las mayores aportaciones de psicología. Gracias a ella, las recientes generaciones de padres permiten que sus hijos se asilvestren, mientras la culpabilidad les atenaza e incapacita para su educación.

Otro ejemplo. La relación entre confianza y economía. Se nos invita a tener confianza para reactivar la economía, como si nuestro temor fuera infundado y, de hecho, nuestro miedo fuera el origen de los problemas. El ahorro, las restricciones, la cautela no son reacciones equilibradas ante las noticias que nos llegan. Si unimos nuestras manos y ponemos una gran sonrisa, habrá empleo para todos. Busquen en Google "zapatero economia confianza" y verán cuántos resultados obtienen.

Con este fin, el presidente de Gobierno Rodríguez-Zapatero ha situado al frente del Ministerio de Economía a Elena Salgado. Salgado ocupa ministerios varios desde el 2004. En este tiempo ha conseguido (CIS, enero de 2009):

• que el 51.4% de los ciudadanos no la conozca;
• recibir una valoración promedio del 4.27 sobre 10.

Ahora ya podemos estar todos más tranquilos... y confiados. Una persona que ha conseguido ser una desconocida tras 5 años de ocupar silla en el Consejo de Ministros, que no consigue ni un mísero aprobado entre quienes sí que opinan de ella, es quien va a tomar las riendas de la situación. Un ejemplo de decisión acertada, señor Presidente. Usted sí que sabe generar confianza.

La investigación que todo lo aguanta

Por ejemplo:

El informe [evaluación de 6º de Primeria del Instituto de Evaluación] señala un dato sobre la importancia del profesorado, desde un punto de vista que celebrarán los sindicatos: la diferencia entre que los alumnos tengan un profesor que disfruta de una situación estable en su puesto de trabajo, o uno en una situación muy inestable es de 28 puntos a favor de los primeros. Los resultados de los que tienen un profesorado bastante estable (248 puntos) o poco estable (237) también se quedan por debajo de la media. (El País, 06/04/09).

Hipótesis para explicar este resultado:

• Los profesores estables tienen más experiencia. Estabilizar por decreto no aportaría nada.
• Los profesores estables no tienen que andar preparando oposiciones y pueden dedicarse a sus alumnos. Estabilizar aportaría.
• Los profesores estables tienen un puñado largo de puntos para pedir un buen destino. Ni locos se van al último barrio marginal, donde están los chavales más conflictivos, los que necesitarían de profesores con amplia experiencia. El sistema de distribución de profesores es socialmente injusto y estabilizar puede incluso restar.
  

Eso, sin darle demasiado a la cabeza. Seguro que si ustedes se ponen pueden generar unas cuantas hipótesis adicionales. Por desgracia, todas ellas son compatibles con los datos y el informe del Insituto de Evaluación no permite descartar ninguna.

En España se ha abierto el festival de la evaluación educativa. Evaluaciones por Comunidades, nacionales, de Infantil, de Primeria, de Secundaria, de Lengua, de Matemáticas, de Inglés, de educación cívica... Y seguimos sin tener claro que la base para poder extraer cualquier conclusión pasa por: (a) que la conclusión se ajuste a los resultados; y (b) poder descartar razonablemente todas las explicaciones alternativas.

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El gasto por alumno de Primaria se dispara y los resultados no acompañan. Seguimos, más o menos, donde estamos. (A falta de leer el informe, por el momento sin acceso al público). Quizá si no hubiéramos gastado más, todavía iríamos peor. Quizá unos cuántos políticos tendrían que dar la cara por dilapidar un dinero que no ha conllevado mejora alguna. Pero, ya se sabe, lo importante es poder fardar de gasto por alumno, no de buenos alumnos.

Gracias, Folken.

Una verdad científica - Max Planck

Una verdad científica no triunfa porque convenza a sus adversarios y les haga ver la luz, sino más bien porque los adversarios a la larga se mueren, y crece una nueva generación que se familiariza con esa verdad.

Max Planck

Otro día les comento el libro del que he sacado la cita.

Algunos datos significativos, Daniel Font

Escribe Daniel Font, miembro por el PSOE-PSC de la Comisión de Educación y Universidades en el Parlamento catalán, en su blog:

Algunos datos significativos:

En Cataluña, del 2003 al 2009,

• el número de alumnos ha aumentado el 17% (150.000 alumnos más);
• el número de grupos de clase ha aumentado el 27% (30.000 grupos de clase);
• el número de profesores contratados ha aumentado el 35% (66.000 y pico);
• el presupuesto del departamento ha crecido un 76% (ninguna administración pública europea ha incrementado en esta proporción en estos años);
• el esfuerzo presupuestario dedicado a retribuir a los docentes ha aumentado la retribución un 89%;
• el número de responsabilidades educativas atribuidas y reconocidas a estos profesionales ha aumentado de 14.200 a 61.000.
  

Hay otro modo de verlo:

Fracaso escolar por provincias (en porcentajes; año 2003 / año 2006):

• Barcelona: 24,9 / 27,5 (+2,6).
• Gerona: 24,8 / 28,5 (+3,7).
  
• Lérida 22,6 / 28,0 (+5,4).
• Tarragona 31,1 / 34,4 (+3,3).

Esta es la parte que calla Daniel Font. Porque, claro, uno saca pecho con lo que puede. En este caso, haberle dado con alegría a la maquinita del gasto público. Si eso sirve para los objetivos que uno razonablemente le pediría al sistema educativo... ah, amigos, eso pierde interés. No me sean unos consecuencialistas, cuando lo importante son los procesos.